一、重视入门阶段的教学

初一上期一开学，字母的教学和初步感知音标用一周的时间，集中识词用三周的时间。在这四周的集中教学时间内，每课都安排一个对话，把培养学生开口说英语作为突破口，并始终将之贯穿于整个集中教学中。

1、字母和音标的教学

字母和音标教学是英语入门教学的第一关，它是培养学生拼读能力的基础。单词如汉字，字母如笔画，音标如拼音。我采用字母，音标同时呈现相结合的教学。在教26个字母的同时呈现字母发音所含的音素，结合字母教学生感知音标。在教26个字母时，要求学生掌握26个字母的顺序;元音字母和辅音字母的分类;同时按所含相同元音读音归类等反复循环复现26个字母，使学生进一步深化对26个字母的正确发音和书写的掌握。在学生已感知26个字母的音标的基础上集中呈现48个音标。初步了解其分类并懂得其最基本发音的区别。在这一阶段只要求学生会读音标，而不要求音标的写。

2、集中识词的教学

集中识词采用了“音、形、义”三位一体的教学。在学生掌握26个字母和学生初步会读音标的基础上，把初一英语上册的单词按重读元音规则编排，排列顺序从单音节到双音节再到多音节(张思中教材中已有)。集中识词一般分成四个教学步骤。第一步，音标认读和拼读训练。该步骤主要培养学生的拼读能力。例如教学含有[eɪ]读音的一组单词时，教师先在黑板上写出[eɪ]，教会学生其读音并要求记住其书写。接着在[eɪ]的左边写出三个辅音，教会学生这些读音并要求记住其书写。

要求学生自行拼读。待学生比较熟练后再写出几组音标，如[neɪm],[ˈleɪtə],[əˈfreɪd],[ˈfeɪvərɪtə]等用启发式，通过一个音节、一个音节地拼读，让学生试着将整个单词拼读出来。第二步，识记单词。该步骤主要培养学生利用读音规则有意识记单词的能力。教师引导学生观察本组单词，归纳总结这组单词的字母和字母组合的读音规则，并把读音规则写在黑板上，要求学生记住它们，并以这些读音规则为工具，突破单词记忆与拼写的难关。从而把单词的音和形结合起来，克服死记硬背单词的毛病。第三步，识记单词的意思。教师利用卡片或创设情境，让学生记住单词的意思，从而做到“音、形、义”相结合。整个集中识词着重培养学生利用读音规则有意识记单词的能力。不能以单词识记的多少作为标准，识记单词可放在回到课文教学时。

3、俩俩对话的教学

从第一天教学开始，我就同期开展一天一个对话。对话来原于初一上册的课文。这种教学与平时的教学一样。在第二节课时采用课前一分钟对话。俩俩对话的教学不仅有利于活跃课堂气氛，更重要的在于使学生一开始就大胆开口说英语，并培养学生用英语思维与表达的能力。

二、重视培养学生的学习习惯

多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为初一的英语教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教英语知识，而且要教如何学英语知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何培养学生良好的学习习惯。

1、培养认真书写的习惯

具有良好的书写习惯是初一英语教学的重要内容之一。英语是拼母文字，从刚书写开始就要注意书写规范标准，养成良好的书写习惯。英文与汉字截然不同，与汉语拼音字母也有许多差异，教师要让学生及早要了解这一点，严格按照英语的书写要求写一手正确又漂亮的英文。需要强调的是，有些学生在书写时往往忽视具体的要求，如大小写混淆、标点符号、单词间无间隔、漏写或错写、增减单词中的字母等，从而造成词不达意、句不达意的错误现象，如Therearefourpeopleinourhorse。/Myfatheriscleaningthewidow。/heisfromshanghai。等等。教师还要在课堂中花些时间引导学生书写字母、单词并慢慢过渡到句子，要注重书写规范、正确示范，让学生充分练习等，要努力在班级内形成一种比赛谁写得快写得正确的良好学习风气。

2、培养课前预习与课后复习的习惯

当前，有些教师没有注意培养学生的预习习惯，上新课之前，学生不知道要学习什么，这样无准备的教学，是不可能取得很好效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确新课的学习目标，了解重、难点在哪里，并带着疑问上课，这样就可以提高课堂效率。刚入学教师要教学生预习方法预习一般是在课后进行的，但是学生开始不懂预习，应该把预习拿到课堂上，并上几次预习的指导课。在预习课上，老师可用一个例题做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。同时教师应及时检查预习情况，这对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：出几个小题让学生笔答、看学生的预习笔记、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对这次预习情况进行讲评，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的坚持，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平就会不断提高，就能养成良好的预习习惯。

教学实践表明，课堂上学生掌握的东西，课后很容易忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时进行复习，才会降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可帮助学生把所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。因此，教师应该适量布置听、说、读、写、背等方面的作业，作业的布置可分预习作业、巩固性的作业，也可分成必做、选做。形式上要尽量做到游戏式、生活化、趣味化，使学生不断巩固课堂所学的同时又不会觉得作业负担过重或过于枯燥，从而失去学习的兴趣。要努力激发他们的学习兴趣，体验到学习的乐趣。

三、重视培养学生学习英语的兴趣

教学实践告诉我们：只有激发了学生学习兴趣的教育才是真正的教育，才是有效的教育。英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半功倍的效果。要激发学生的学习兴趣，就得想方设法让教学过程变得形象、生动、活泼，使课堂像一个巨大的磁场，牢牢地吸引每个学生，使得他们流连忘返，津津有味。

1、创设竞争机制，激发学习兴趣

初一学生的年龄特点是爱说爱动，好胜心强。从一开始我就努力开展各种形式的课堂竞赛活动。它不仅激活了课堂教学气氛，融洽了师生关系，而且使学生的学习更主动，更积极。同时由于开展了课堂竞赛活动，使学生在运用英语的过程中体验成就感，进而增强了学习的兴趣。课堂竞赛活动是把整个课堂教学进行量化，可以用一种以分数形式来对学生参与课堂教学的评估方式，其目的在于充分调动学生积极参与课堂教学，显示和发展他们的个性和才能，为他们自我表现、自我超越和自我成长创造最好的课堂教育条件。如：对竞争机制中的俩俩对话、单词、必答、抢答、口语表达、听力、情景设计表演、课文复述等形式进行课堂评分。开展课堂竞赛活动是以组为单位，通过小组间的竞争可以有利于开展合作学习，并以合作促进发展。学生通过必答、抢答、积极主动发言，认真听和纠正他人错误，使整个课堂教学成为学生活动的大舞台。同时通过给学生提供自己的表现机会，帮助学生发现自己的闪光点和存在价值，从而树立自信心，积极主动的发展自己，发展英语学习的兴趣。

2、创设教学情境，激发学习兴趣

创设一定的教学情境，让学生在具体的语言环境中学英语，用英语，以诱发学生想学、乐学的兴趣。在教学中根据教材内容并结合实际创设情景，营造真实的语言环境，对激发学生学习兴趣、增强教学效果尤为重要。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，把学生既感兴趣、又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂当中，吸引学生很快进入学习状态，既可激发学生的学习兴趣，又开阔了他们的视野，增强了教学的效果。主要做法是：①课前创设摸拟情景复习旧知识。②教学中运用英语引导，让学生置身于英语的语境当中。③根据教材内容用直观教具创设情景、进行模拟交际情景等形式，把那些枯燥的单词、乏味的句型处理在情景之中。④根据对话或短文内容让学生回答问题，看图说话等。⑤组织学生扮演角色，说一说，演一演。从而提高他们学习兴趣。

总之，在学生学习英语的初级阶段，作为英语教师，应根据学生特点，因材施教，重视入门阶段的教学。同时注重培养学生的学习习惯和激发学生学习英语的兴趣。俗话说：“好的开端是成功的一半”。只要我们在学习英语新教材之初，认真做好学生学习的各个衔接工作，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到了教学的目的。