首先我们说，思想品德活动课可以弥补理论与实践脱节的缺陷，很好的实现情感态度价值观目标。因为种种原因现在的学生很少有机会走出校门在社会活动中拓展自己，在活动课上可以通过充实课堂资源，充分调动学生的积极主动性，让学生在情境案例和辩论质疑中实现知识的升华和迁移，实现情感价值观的共鸣。很好的引发了学生的学习兴趣、积极性和主动性。以我的一节主题活动课《青春与责任同行----从女研究生自杀说开去》为例，在课堂上，各个小组同学都是充分讨论，并归纳总结自己的观点和论点，积极踊跃的发言，在案例环境下实现了价值观调整和纠正，并且增加了生活经验。在这节课中，我主要借助了视频资源来再现生活场景，让学生在生活案例中去体验生活，体会当事人的所思所想，并且不局限于当事者的立场，从各个角度来考虑问题。学生通过这样的生活案例，感同身受的体会了生活的艰辛不易，也增强了抗挫折能力，提高了责任感。

其次，思想品德活动课实施过程也是学生能力提升的过程。因为在活动课中，教师和学生都有了更大的发挥空间，不必囿于新课内容的局限，可以增加更多的内容。这些内容可以是法律规范的，可以是社会伦理的，更可以是生活常识的等等。极大的丰富了课堂。在这样的环境下，学生可以通过辨别和辩论，也可以是总结讲解和归纳，这既是学习能力的锻炼也是思辨能力的提升。而这些能力在以后的人生发展尤其是思考问题的方式方法中有着非常重要的作用。在《青春与责任同行》这节课中，涉及的内容很多，有关于法律的，道德的，也有生活常识的。有刚刚学过的关于责任的知识，也涉及到了初一关于心理健康情绪健康方面的知识，还有关于珍惜生命的知识，既有初一的知识，也有初二的内容，还涉及到了一些法律和生活常识。这样这节课的容量就大大的增加了。

再次，思想品德活动课实施过程是基础知识的内化过程。在当前的教育评价机制下，我们每一节课仍然是要落实到基础知识上，但是这些知识如果要求学生死记硬背可能是一件很痛苦的事情，效果并不理想。但是在活动课中，学生要去讨论去质疑和辩论，这个时候却是不知不觉的运用所学的知识，而且必须运用所学的知识。而对于自己深刻思考了的，并且运用了的知识，学生会很主动的去记忆并且是理解记忆，这样就相当于用“无心插柳”的方式，实现了知识记忆的目的。通过这节课，我想对于怎样才是一个负责任的人，学生会有非常深刻得理解和认识了。

可见，初中思想品德课是十分重要的一门学科，学校大不可因为抓学生主科的成绩而忽视了它的存在。