对阅读理解部分考纲是这样规定的:要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息，完成不同的阅读任务。要求考生能理解、捕捉文中具体信息;根据上下文推断生词的词义;对所读内容作出判断和推理;理解文章的基本结构;理解主旨和要义;理解作者的意图、观点和态度;识别不同文体的特征。通过对以往高考卷的分析我们发现：目前高考阅读理解题呈现出了以下趋势：(1)体裁多样，题材真实：高考阅读题一般总会把记叙文、议论文、说明文、广告和书信各种文体尽包其内，其选材也都来源于现实生活，且贴近时代、渗透文化意识，强调交际性、实用性。(2)信息量大，结构复杂：高考阅读理解题的词汇量有逐年增加的趋势，对阅读速度的要求也有相应提高;且长句、复杂句的含量有所提高。(3)意在语篇，设题灵活。对整体语篇的考查，试题可以从文章的主旨、大意、最佳标题等各方面设题。

　　一、扩大词汇量，夯实阅读基础。万丈高楼平地起!阅读能力的形成靠的是不间断的训练，在训练中摸索、总结经验。在新形势下考生如果想在阅读理解题中拿高分就必须熟练掌握考纲的3500词汇并在此基础上扩大词汇量，逐步学会对长、难句子的分析。针对此项，我校展开了一系列的词汇加强巩固训练。首先，在一轮复习中以课本为依托，要求学生至少对每个单元词汇的80%做到“四会”;对剩下的少量词汇要做到“见其词知其意”。其次，在二轮复习中以高考词汇表为蓝本，对其中的词汇、重点句式、句型进行“地毯式”清扫，巩固一轮复习成果。再者，利用构词法等对学生进行词汇扩充，并对阅读训练中常见的“眼熟词”加以记忆。

　　二、坚持训练，从实战中取得经验、提高能力。在夯实词汇基础的同时我们对学生进行了长期阅读训练。在此方面我们做了大量的工作：(一)、精心筛选阅读材料，提高学生阅读积极性。兴趣是一切知识学习的动力。只有学生对阅读感兴趣了，他们的能力才有可能提高。为了调动他们的积极性，我们对所用材料做了大量的筛选。尽量选择趣味性强、时代感鲜明、贴近学生生活或富含人生哲理性的文章。这样的文章使学生体会到了阅读的快乐，变“要我读为我要读”，效果比较明显。(二)在训练过程中使用“跳一跳就能够得着”理论。在阅读中我们要控制好每一阶段阅读材料的难易度，循序渐进，每一阶段的练习既不能过于容易，让学生失去兴趣或对自己的阅读能力产生错误性估计，又不能过于困难，让学生失去“试一试”的想法。(三)持之以恒，训练不间断。阅读能力提高的关键在于大量的、不间断的练习。因此我们要学生做到每天至少完成2—3篇阅读。而且，我们把课上限时阅读与课下自己练习结合使用。在训练时要求学生每篇文必须在6—8分钟内完成，不准超时。这种长期“压迫性训练”，可以使学生逐渐改掉一篇短文“蘑菇”十几、二十几分钟甚至一节课的坏毛病，提高了时效性。而且我们总是提醒学生：练习时要有高考的紧张度，高考时要有做练习时的平常心。