(1)建立心理咨询室或辅导站，开设心健康教育活动课

对于经济不算富裕的地区，农村经济的主要来源还是靠出外出打工和农作物生产，所以80年代以后出生的青少年绝大多数由爷爷、奶奶、外公、外婆或其它亲戚抚养，甚至有些长期呆在寄读学校，这种典型的隔代关爱或缺少关爱的成长令处在青春期的中小学生心理发育不健康，青春期的因惑无处诉说，在性格上孤癖压抑，自卑、严重影响中小学生心理健康成长。

(2)一线教育者要尊重学生人格，建立平等、民主、亲密的师生关系

处在青春期的中学生由于生理发生急剧的变化，情绪情感处在“动荡”时期，普遍表现在易怒、焦虑、孤独、压抑、个性突出、自尊心极强，如果教育工作者工作不细致，稍有不慎就会在学生心中留下阴影，引领学生走向极端。

我们永远不会忘记2001年11月20日发生在新疆石河子即惨痛的一幕，4位花季少女在开完家长会的当天下午相约喝老鼠药自杀，据了解11月10日石河子122团中学公布了期中考试成绩并排了名次，这4位女生在年级后面，由于害怕家长责骂，她们商议一起服用老鼠药，自杀寻求解脱。

在教育中小学生是不喜欢听大道理的，打动他人的往往分细节，无论学生出身权贵，还是贫苦，无论学生品学兼优，还是思想行为有偏差，文化学习落后，一线教育者都若能一视同仁，深入了解学生，了解他们的困难和需要，了解他们的苦恼与快乐，以自己的宽容走近学生，成为学生心目中可亲、可近、可敬、推心置腹的朋友，若122团中学的教师不将排名公布于众，而是找到“后进生”与其谈心，询问成绩落后的原因，共同探讨进步的方法，相信悲剧可以避免。

(3)帮助中小学生树立正确的人生价值观

在工作中总不乏有这样的学生问起我：“老师，人生的意义到底是什么?来也匆匆，去也匆匆，有时连吃饭都觉得累，我贫穷如何?我富贵又如何?如果我可以选择的话，宁愿父母不要生我”，人生低沉，缺乏价值观的中小学生比比皆是，据上海市儿科院和上海科教所进行的一项调查显示：在上海8个区，2500名中学生中有24.33%的中小学生有“活着不如死了”的想法，让人不寒而栗。

中小学生的健康成长，离不开正确人生观的树立，24.33%不是一个小数目，笔者以为教育工作者要结合实际情况，引导学生认知生命是一个过程，而不是结果，引领他们关注自身生命的质量，必得自我设计与创造，奋斗自己的人生旅程，同时用师生情，亲情同学间的友情去感化他(她)，分析他(他)所扮演的重要角色，让他(她)有一种被“众星拱卫”的幸福感，从而引发中学生的责任感，让他们学会珍爱生命，重视生存过程。

(4)正确对待中小学生的个性发展

青少年的个性缺陷有多种形式比如：自卑、嫉妒、多疑、任性、逆反、冲动等这些个性严重影响到中学生身心健康发展，中学阶段是人的个性从不成熟向成熟发展的过渡期，由于各种原因在个性方面经常会出现各种各样的问题，教育者要了解这些问题的表现特点和成因，采取有效的手段加以娇治，防止中学生心理畸形，以及其它诸多不良现象。

影响中小学生身心健康的因素众多，需要我们教育工作不断去挖掘去探讨，不过可以肯定的是心理健康教育要落到实处，落到细处，防范于未然，相信通过我们教育工作者的共同努力，加强与学生之间的沟通和联系，切实关心、关爱学生，学生的身心健康发展并不是难事，如果中小学生身心都能健康发展，那么安全教育工作的开展，安全隐患的防范也就容易的多了。