我们看看近代化学的奠基者拉瓦锡的日程表吧：每天六点起床，六点到八点进行实验研究，八点到下午七点从事火药局长或法国科学院院士的工作，七点到晚上十点从事科学研究。星期天不休息，进行一整天的实验工作。是什么能让拉瓦锡对科学知识如此痴迷?是好奇心，当拉瓦锡被法国大革命推上断头台时，他还不忘用自己的死亡去做一次科学实验：人的头被砍下后会眨多少次眼。

其实，我只是在用大篇的笔墨说明一个并不太难理解的事情：科学知识起源于人们的好奇心，是发自内心的对未知的探索。再回头看看我们现在费尽力气要从事的科学普及工作，我感觉有点悲哀。科学理论的艰深使人们对科学望而却步，但这也不是人们对科学失去兴趣的理由。失掉对于未知的好奇心才是最可怕的。

美国著名的科普人物卡尔·萨根的夫人安·德鲁彦曾说过这样一段话：“那种认为只能在雅典娜神庙里，或在某些跟外部世界相隔离的寺院里才能够进行思考的念头，正是我们今天提出‘科学是不是应该普及’这个问题的理由。因为我们以为科学与人类活动完全分离，这是一个严重的错误。”

所以，当我们的科学普及变成了呆板、空洞的说教和灌输时，我们是否也要思考一下：孩子们失掉的好奇心是否于我们也有责任?当他们面对的都是无味的理论、艰深的知识时，他们怎么能提起对科学的兴趣，他们的好奇心又如何激发?

我们的科学教育出了问题，所幸还可以借鉴。近日看到一套美国小学生科学教育的辅助读物《神奇校车》，奇怪的弗瑞丝老师，带着孩子们坐着变化多端的校车，进入蜜蜂的巢穴里、钻进别人肚子里、升入太空里……上天入地好不自在，久违的兴奋感又被调动起来。我不清楚孩子们看到这套书会有何感想，至少我不会担心它把孩子对于周围世界的好奇心扼杀掉。这就足够了。