孩子们都喜欢做游戏，那么在教学中采用各种交际性游戏就是寓教于乐的好方法。在以往教师指导学生进行课堂操练时，气氛往往严肃有余，活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造了条件，改变了课堂 教学的节奏，强调了课堂教学内容，让学生恢复学习的精力和体力，保持了旺盛的学习热情和进取心。在不知不觉中操练语言点和句型，打破了机械操练的单一模式。

交际游戏鼓励学生积极参加语言实践的活动，帮助那些在严肃课堂学习中感到胆怯的学生。活泼有趣的游戏形式促使学生开口，驱除恐惧心理，即便是些生性内向 的学生也会在游戏中放松心理上的压力，在玩中开口说，从而渐渐摆脱“怯口”感。教师在共同参与游戏时， 其在课堂教学中的地位和角色也会发生改变，从一个单纯发号施令的指挥者变成学生向往参加的游戏活动的组 织参与者，缩短师生之间心理差距，这同样也能促使学生多开口。实践证明，这是在轻松自然的气氛中练习口 语的好方法。

例如第一册中当学生学会Howold is××?后，我便组织学生开展“快速记忆比赛”。把全班分成 5组，每组3人，进行快速记忆。我先放一段录音，内容是介绍5个小朋友的年龄与姓名，然后提问：How old i s××?由各位学生抢答，抢答完毕，再放一段类似的录音，以此进行5次，最后评出最佳记忆者。在学完第一 册第5课about me后教师可组织“寻人”游戏，先分发小纸条，准备操练3种句式：Is your name……?Are you ……?what‘s your name……?

分完小纸条后让每位学生将自己的姓名写在小纸条上，教师把所有纸条收上来后打乱，再分发给学生。这 样学生收到的纸条上的姓名是他们所不认识的，大家拿着纸条，用三种句式寻找不认识的同学，找到后再把他 介绍给组内同伴。再例如“传话”游戏，所传的内容既可是单词又可以是句子，通过整个传话游戏使全班同学 的开口发言率达百分之一百，另外如“小猫钓鱼”“放鞭炮”“击掌练习”“猜谜”等诸如此类的小游戏都能 使学生积极参与课堂教学，让学生在游戏的天地中无拘无束地说。

三、课内课外多为学生创设机会，养成良好学习习惯。

要让学生自我表现、有自我考核学习能力的机会，教师就应在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主 题课，培养学生用英语说话交流的习惯，让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。

如第一册中可将第一、二单元内容设计成“小小礼仪员”的评比赛，小主持用英语向大家问好后，把戴头 饰的礼仪员即教材中的人物介绍给大家，设计朋友见面认识了解的环节，让学生把刚学到的内容用于对话中， 情景自然，气氛活跃。根据第四课"My father and my mather"的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会， 根据第三课about me的内容可设计“开学第一天”主题会，把第六课Congratulations的内容设计成新年晚会、 生日聚会，把零星的知识进行串联组成生动的说话材料，是学生心理发展和语言操练的源泉，对克服学生学习 中的“聋哑症”效果最好。在课外，鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话，与同学对话，与家长对话，与 大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会，从不自觉到自觉，直至掌握语言会话的技巧能力，使他们乐 于参与，乐于开口，从害怕开口到喜欢开口，直至最后自己寻找各种语言训练机会。

由此可见，学生在外语学习中“羞于启齿”的心理是不难克服的，对于刚起步的学生并不要求面面俱到地 掌握，只要能讲几句，甚至一、二句，只要愿讲，积极讲，就是学习的成功，教师就应于支持和鼓励。只有在 启蒙教学中培养学生良好的说话习惯，浓厚的学习兴趣，克服不必要的心理负担，才能为今后的外语学习作好 充分的准备，打好扎实的基础。