化学是一门严密的自然科学，前后联系十分广泛。今天外唐网推荐的这部新高三化学学习方法指导教程是一部非常实用的教程。认真观看并跟随学习，相信您一定可以从中获益!

　　一、双基的知识和基本规律的结论要反复记忆。我们反对一味死记硬背，但决不排除必要的记忆，重要的是对记忆的内容和方法必须选择。课本是知识的依据，我们对新学的知识必须认真细致、逐字逐句阅读其概念，掌握其实质和含义，只有真正把课本读懂了，才能深刻理解，应用时才能挥洒自如。如元素符号、物质的物理性质、元素的核电荷数、元素周期律、酸碱盐的相互转化等等，均为必须记忆之列。

　　然而化学不仅要学基础的理论知识，还要不断对所学知识进行总结，进一步得出规律，对这些规律必须认真记忆。例如如何比较原子和离子半径的问题?可以总结出三条规律：(1)电子层数不同的原子或离子，电子层数越多，半径越大，反之，则越小。(2)电子层数相同的原子，荷电核数越大，半径越小，反之，则越大。(3)电子层数相同的原子或离子，所带电荷数值(要分正负值，原子当成零价)越小，半径越大，反之，则越小。这样学生对这方面的知识就能够应付自如。因此，对于那些基本规律的结论，我们也要反复记忆。

　　记忆的方法强调建立在理解基础上的记忆。通过归纳、类比等方法使概念之间相互沟通联系，相互对比异同，形成一定的规律，从而加深记忆，不容易遗忘。相信只要多花点时间在这方面，所取得的效果将会是很好的，然而，有一部分学生对此并不是很重视，觉得太简单，理解得不够透彻，结果常常在这点上吃亏。只有我们把“基础 ”打扎实，就能过勇往直前一直走下去。

　　二、加强化学实验，培养学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的基础自然科学。中学化学大纲指出，化学教学的目的首要是学习化学基础知识和化学实验、化学计算的基本技能。戴安邦教授认为：“实验室应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所。”著名化学家傅鹰教授说：“实验是最高法庭。”因此，加强化学实验是非常有必要的，下面谈一谈我的粗浅体会：

　　1. 培养学生重视实验基本操作能力。实践证明，对一些较简单的实验，经常在老师指导下，让学生动手去做，除了增加他们的操作机会以外，还可以起到两个作用：(1)使学生对一些被认为是无所谓或被忽视的常规操作(如试剂的取用，取量的多少，试管夹持，一般加热等等)及时发现错误，及时纠正，给学生以深刻的印象。(2)在实验过程中，向“学生恰当地提出问题，让学生在解决问题的过程中，使所学的知识更加系统化和深化，而且也能提高学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力及实验操作技能。化学实验、结构模型、实物照片，是建立立体化观念，使抽象的化学内容形象化的物质基础。化学实验与化学知识紧密配合，它有助于我们对化学知识的建立和巩固，有助于动手、观察、思维、推理等多种能力的培养和提高。

　　2. 增强学生创新思维的能力。现在正处在新课程改革时期，学生更需要有创新的科学文化知识。学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知、能够引起思考的东西，而在教材中的实验大多具有已知操作过程、已知实验结果的特点，有些还是教师曾演示过的，很容易流于重复与枯燥。此外，实验课也大都是“填鸭式”的，如教师用教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考。例如能设立一些内容不是很固定，无现成教材，学生有充分自由来组织和发挥的实验，并在考核中注意衡量学生实验设计的逻辑性和创造性、实验总结与讨论中的知识性和探索性、以及表达方式的科学性，使学生能较多地以科学的思维方式来观察和分析实验问题，则有利于激发学生的学习兴趣。

　　3. 增强学生喜爱实验的健康心理。学生化学实验心理的研究可以研究和培养学生对化学实验的兴趣这一心理因素着手。根据我的观察，一个喜爱化学实验操作(动手)的学生必然喜爱化学实验，而喜爱化学实验的学生，其化学学习的积极性也高，其化学整体学习成绩必然较好或很好。兴趣是学习的强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质最可宝贵的。我们不难发现，一个喜爱实验爱动手操作的学生，往往具有不计较实验室内充满难闻气味、制取气体有毒会损害健康、腐蚀性药品和明火可能造成对人体伤害的“献身精神”;面对诸如药品失效、浓度不准、仪器不灵活、数量不足、不配套等因实验准备不足造成多次失败的挫折不灰心，不屈不挠。这就是兴趣的力量体现。反之，我们可以看到，实验环境不良，尤其是通风条件不良，实验药品仪器准备的不足，以及缺少对学生进行学习优秀化学家的献身精神和科学态度等情绪情感教育和诱导，会使学生产生厌恶化学实验、害怕化学实验的不健康的实验心理。从此，我们不难体会到，研究和培养学生喜爱化学实验的健康实验心理，除研究学生外，还要研究完善实验室环境建设，制定实验室准备工作细则及其检查办法等与形成学生健康实验心理相关的一些方面。