汉字是书写记录汉语言的符号系统，并与我国悠久的文明历史联系，具有独特魅力，是世界最悠久的文字之一。小学生学写字不仅可以益智，而且能够提高审美情趣和综合文化素养，促进全面发展。本站分享的这部教你写一手好字全套教程是一部不可多得的实用教程，想学写字的小学生朋友速速来外唐网观看、参考吧!

　　《语文课程标准》指出：“语文教学要注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”写字是小学生的一项很重要的基本技能。小学生写字，不仅能培养写字能力，而且还紧密配合课文的识字学习，具有巩固汉字的作用。同时，在掌握各种笔画、结构、书写方法的过程中，可以锻炼意志，培养注意力、观察力和审美能力，养成一丝不苟的学习习惯和为人处事的方法，受到美的熏陶。其四，正确的书写姿势与方法还能保证小学生的正常发育和健康成长。郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见，写字对于小学生的身心的健康发展有着重要的意义。

　　本学期初，我曾对刚接任的五年级两个班的65名学生进行随机观察，发现普遍存在着如下问题：

　　1、写字坐姿吓人。65名学生中写字坐姿完全正确的12人，仅占18.46%。经提醒正确的43人，占66.15%。经提醒未能改正错误者10人，占15.38。观察发现，大多数学生知道正确的写字姿势，但未养成良好的习惯，平时写字或倚着桌子，或侧身斜坐，或弓身弯背。

　　2、执笔、运笔错误。65名学生执笔完全正确者几乎没有。基本正确或经提醒基本正确的27人，仅占41.15%。错误者38人，占58.46%。部分学生仅凭手指运笔，写字费力;有些学生手指起疙瘩，甚至变形。

　　3、结体拘谨，像豆腐干，笔画僵硬死板，缺乏生命力，像火柴棒。 65名学生中，仅4人有一定的楷书基础，能在平时的作业中体现出来，占6.15%;53人字迹工整，行款整齐，但结体拘谨，笔画僵硬死板，用笔过重，缺乏灵动感、流畅感，没有个性，写字容易疲劳，占81.53;8人字迹较为潦草，结体松散，笔画草率 ，“惨不忍睹”，占12.3%。

　　中国人写好中国字，本是理所当然的事。那么，造成如此现状的原因是什么呢?

　　一是教材原因。我国现行小学语文教材采用印刷体印制，而写字学习又另有教材。语文教学和写字学习分步进行。具有极强模仿能力的小学生，模仿的多是机械平板的印刷体。对于孩子们来说，这种字体不仅难以模仿，而且就算模仿到家了，又有多少实用意义?因而，多数学生便自行其是。这样，写好字仅变成写字课的任务，不能持之以恒地坚持下去。

　　二是观念问题。受应试教育和现代价值观的影响，现在的小学生家长这一代人中，有部分人忽视了写字教学的重要性。他们认为孩子只要考得好、分数高就行，写字方面只要字迹工整、卷面整洁就行了，至于写得是否漂亮就不那么重要了。所以，部分学生一味地注重考试成绩，而把书写置之脑后。

　　很多小学生不重视汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手。一切都可以用电脑打印完成，甚至可以进行无纸化办公。汉字，会认会写就可以了，花那么多的时间和精力练习写字，值得吗?

　　第三，由于教师自身素质的限制。由于部分教师自身素质的限制，不能对学生的执笔、运笔和书写作有效的指导，因而放任自流，影响了学生整体写字水平的提高。

　　有的语文老师认为写字教育并不重要，对写字教学的作用认识不够，对于学生字的好与差，不置可否，也不加褒贬。一学期下来，教师很少进行认真的评价分析，或是只注重作业面的整洁，而不注重字的笔法、结构的辅导，也不对学生进行一定的书法审美教育。

　　第四，是社会家庭的原因。随着社会对教育的日益重视，不少家长早已对学前儿童进行识字、写字启蒙教育，但因为或违背教育规律，或不懂正确的方法，使儿童从小养成了不良习惯，入学后也就不易改正。不少幼儿园老师或家长过早地让孩子执笔写字，又不注意写字姿势和执笔、运笔的指导，致使许多孩子未能养成良好的写字习惯。

　　那么，小学生写字的出路何在?

　　1、改革语文教材，将语文课本与写字范本合二为一，使语文教学与写字学习同步进行。小学生极具模仿能力。在学校里，他们模仿的对象是同学、老师和课本。在孩子们心目中，教师是神圣的，而课本更是“至圣”的。因此，将语文课本与写字范本合二为一，将更易于为小学生所接受。编印语文课本，可聘请书法家甚或有一定书写水平的小学生来书写，以楷书为主，安排适量的行楷，以“手写体”的面貌出现在学生面前，易于模仿、临写。“楷”有“楷法”，“行”有“行法”，学生的字才合乎规范，识字、写字也能紧密结合。

　　写字的格定方法，传统的田字格、米字格、九宫格等也不尽完美。小学生写字，要掌握两方面的技能：一是基本笔画的写法，二是字型的间架结构和布局规律。而后者更是一个突出的难点。由于小学生视觉习惯的差异不等，每个人对汉字字型结构的理解不同，常造成他们对字型的长短、宽窄、疏密、收放等领会不准，整体把握不住。田字格、米字格等习字格式主要提供字的中心位置和笔画分布的大概面目，而不能很好地为汉字的整体构成提供直观的参照。这样，孩子们在学习字形组合时容易过多地依靠自己肤浅、不准确的感觉行事，从而难以掌握字形结构。书法家杨为国倡导的回宫格，不仅具有传统田字格、米字格、九宫格的书写优点，而且从结构的整体出发，将汉字分成了两大部分，使小学生对汉字的结构一目了然，易于掌握。回宫格由内长外方两个线框组成，呈“回”字形。内框定出了字的主体位置，外框表示了笔画伸展的位置，易于学生把握字的大小、宽窄、疏密、收放等问题。

　　2、建立恰当的评价体系，因材施教，培优补差。小学生不仅要能写出整洁、端正的字，还要进行审美教育。教师对学生的书写评价标准要明确，不能凭自己的心情、爱好来衡量他们的书写质量。在普遍指导的同时，教师应及时发现班级中在写字方面有特长的学生，对他们作进一步指导，提出更高的要求，可让他们临摹书法家的字帖，形成自我风格，对于那些还没有入门的学生，教者要有耐心，切忌急躁，多鼓励少批评，使整个写字教学取得长足的进步，全面提高写字教学质量。

　　3、提高教师素质，加强写字指导。学生心目中的教师是神圣的。教师的书写，对学生的写字影响巨大，其作用正如杜甫诗中所说，“随风潜入夜，润物细无声。”因此，提高教师的自身素质，才能更好地加强对学生的写字指导。观察发现，学生对写字坐姿，大体上还是知道其正确方法的，但就是不能持之以恒。为此，教师一定要严格要求，常抓不懈。同时可编写一些简明易记的口诀如“头正，身直，臂开，足安”等时刻提醒学生。

　　4、早期教育必须高度重视写字姿势和执笔方法等写字基本知识的教学。孩子的写字姿势和执笔习惯是从第一次拿笔起逐渐形成的。如果得不到及时的指导，就会形成错误的写字姿势和执笔习惯。而习惯一旦养成，纠正起来十分困难。 写字姿势和执笔方法不正确，为近视、驼背等健康问题埋下祸根，影响正常发育。

　　幼儿小肌肉群发育速度落后于智力发育，占用过多时间强迫他们学习写字得不偿失。但三岁以上的幼儿已具备写字的能力，不管幼儿园教不教写字，孩子们总是要拿笔写写画画的。如果教学和指导不及时或方法不科学，必然形成不良习惯。正确执笔方法的形成是一个动作技能的形成过程，必须通过科学的教育、指导、训练才能形成。

　　由于幼儿园没有写字任务，幼儿写字量小;又由于幼儿写字姿势和执笔方法问题容易被写字的成绩所掩盖，所以幼儿写字的姿势和执笔问题最容易被忽视。幼儿园必须高度重视写字姿势和执笔方法等写字基本知识的教学，重视良好写字习惯的培养，为孩子上小学做好准备。

　　至于硬笔的执笔方法，常见的是以大拇指和食指的指端左右夹住笔杆，中指第一关节抵在笔杆下面，笔杆上部夹在虎口头，笔杆与纸面成40度角。这是随着自来水笔从国外输入而一起进口的执笔方法，也是学生中运用最多的，上文所谓基本正确的执笔方法。如果认真分析一下，这种执笔方法，对书写英文、法文、拉丁文等文字是适宜的，因为这些文字线条简单，结构单一。而汉字的线条复杂多变，结构开合较大，如以这种方法执笔，活动很受拘挛，字体难以写得圆畅舒展，加上中指关节要用力上抵，负荷甚大，容易疲劳，也易起疙瘩。因此这实在不是书写汉字的最佳执笔方法。如果改为由大拇指、食指和中指三个指头从三个不同侧面轻轻夹住笔的前部，笔杆靠在食指的第三个关节末端，使笔杆与纸面成大约60度角，这样既灵活，又可以使中指免于吃苦。

　　总之，改观小学生写字现状任重而道远，需要从观念到行动的转变，需要从教材到教法的改革，需要广大师生和社会各界人士的长期不懈的努力。