学习英语，正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。随着小学英语的普及，音标学习成为小学生英语学习的重点和难点。作为英语教师究竟该如何帮助小学生朋友学习英语音标呢?感兴趣的教师朋友可以参考一下笔者收录的下述方法：

　　一、认识学习音标的必要性。(1)学音标符合语言学习的规律。汉语和英语都属于语言，它们之间可以相互借鉴。我国儿童正式学习自己的母语也是从语音—汉语拼音开始的。虽然他们在学前已经有了一定的语言基础，但仍然是通过学习汉语拼音来促进下一步学习的。我认为英语音标的作用就相当于汉语拼音，小学生在有了一定的英语语言积累之后，可以学习音标而且必须尽早学习，以免学生因记不住单词而丧失了学习英语的兴趣。现在的小学、初中英语教材都不重视语音知识，学生刚开始学习英语兴趣很高，但随着学习的深入，单词越来越多，读不出记不住，加上受语法的困扰，兴趣锐减，甚至放弃英语学习。所以，音标学习只是个时间早晚的问题，而不是有无必要的问题。

　　2、学习音标可以提高学生的自学能力，使学生保持学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，对于小学生学习英语来说，兴趣至关重要。我们在小学起始年级时，可以通过歌曲、歌谣、游戏、表演等学生喜闻乐见的形式来激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围里学会英语单词和句子，效果不错。但随着英语学习的深入，学习内容变得越来越难，到五年级时，教材会有很多比较长的单词和句子，学生读起来很困难，这时仅仅靠做游戏等是不能使学习兴趣持久的。学生对英语丧失兴趣往往是从记不住单词开始的。学生只有感到要学的内容经过个人的努力能够学会，能使他们体验到成功的喜悦，他们才会继续学习下去，才会使兴趣持久下去。那怎么使学生能够掌握那些比较难的单词和句子呢?仅仅靠模仿是远远不够的。靠模仿去记忆需要大量的时间不断地经常地重复。对小学生而言，模仿记忆在时间上就难以保证。首先在学校，每周只有2—3节课，英语老师在40分钟的课堂上，要兼顾听、说、读、写、译、讲、练和组织课堂等方方面面，况且班容量大(每班六十多人)，老师根本不能兼顾到每一个学生，根本不能保证他们当堂都读对。即便课堂上读对了，有些单词也会遗忘。再者，在家里虽然老师也布置听录音模仿跟读的作业，但若没有家长的陪伴与指导，大多数小学生很难完成此项无形的作业，因为小学生自学能力还不具备，自制力又比较差。既然这样，怎么办?可借助于音标。会了音标就没有不会读的单词，就像会了拼音没有不会读的汉字一样。

　　二、学习音标的时间。小学生一开始在三年级就学音标效果不好。因为音标比较抽象、枯燥，这不利于激发小学生学习英语的兴趣。到了四年级就可以学音标了，学生有了一年的语言积累，知道了一些字母和读音的联系，能够总结部分单词的拼读规律，可以借助熟词学音标及读音规则，然后利用读音规则学习生词，让学生体验“见词读词，读词写词”的成就感，为升入五年级学习难单词和句子提供帮助。小学相比初中来说学习科目少六门，学习内容易很多，空闲时间也多很多。所以想让孩子初中再学音标的想法不足取

　　三、进行音标教学的方法。1、迁移正引法。教小学生音标不能搞“正规化”—按前元音、中元音、后元音、爆破音、磨擦音……一招一式的来。回顾一下我们刚入学学拼音时老师是怎么教会我们的，就能理解这一点了。我们可运用汉语拼音和英语音标之间的比较、迁移、正音等方法教会小学生音标。2、形象趣味法。学音标时，尽量要让小学生动起来，以增加形象性和趣味性。如，学短元音时可让学生把手放在小腹部，感觉发短元音时小腹的收缩，以了解如何把短元音发得短促有力。学|ai|时，可让学生右手掌伴随着发音由开到合;学|au|时可让学生把两掌放在头两侧，边发音边合掌，似大老虎在吼叫，等等。越是难发的音，越该用这种形象趣味法去学习。