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《情景会话英语(65)》

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    众所周知,英语是一种语言,而非一般的知识。脱离了一定的情境,学生学习起来不但吃力,更不能很好地把握知识的用法。情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎,是因为它能创造接近生活的语言情境。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此,英语教学必须从交际的情境出发,创设生动有趣的情境,让学生受到情境的感染,激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情境的创设中,可以从以下几方面努力作尝试,相信会收到较好的教学效果。


    一、利用教材内容激活情境。

    小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发,教材本身蕴含着丰富的情境内容。如教科书全部采用彩色图画,情境会话贯串全套教材;教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。充分挖掘教材内容,激发学生乐学情趣,实施直观教具,创设教学情境,如在展示新语言点时,我们能展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,可以刺激学生大脑兴奋,直接感受英语,激发学习兴趣,提高学习热情,强化求知欲望,并形成深刻的印象。如我给全班学生及自己各取了一个英文名字,并要求他们不仅在英语课堂上使用,在课外打招呼等也尽可能多加使用,这不仅增加了他们的口语练习的机会,而且使他们对这种语言有身临其境之感。

    二、运用多媒体手段拓展情境。

    随着教学中多媒体技术的引入,灵活运用各种电教手段,像TV、VCD、CAI等,为学生提供真实自然的语言使用示范,使教学变得生动、活泼、感染力强,让学生置身于以英语为母语的环境中,体验英语的实际运用。其次,在现代化电教设备创设的情境下,让学生多看、多听,获取最大的信息量。 学生从录像中能看到生动的画面,帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。 从录音机里能听到纯正地道的英语口语、绘声绘色的故事描述和对话,这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。例如利用投影仪、投影片来教音标,清楚易懂;利用录音机、录音磁带听纯正的英文,培养学生的听力、音感; 利用VCD、电视机来观看英文动画片,教学直观明了,学生也感兴趣.。在教学"购物"这一情境对话时,我就与另外两个学生在超市里录了一段对话,同学们看了感觉很真实,都很兴奋。运用电化教学手段,拓展了教学情境,多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。

    三、运用体态语言引导情境。

    教师的身体语言即教态是无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆,引导学生全身心地投入到情境中去。

    四、开展趣味的游戏活动丰富情境。

    儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏情境,使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间,更有效的参与教学。例如:在学head/eyes/nose/mouth等时,安排一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下同学先后向每组代表发令,如:Touch your head/eyes/nose/mouth等,要求代表按指令指对部位,全体学生为评判员,用Yes,you"re right.或 No,you"re wrong.随时作出判断,全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说读的训练,又增强了学生的集体荣誉感。

    五、讲究教学方法优化情境。

    教育家赞可夫说:"教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。"讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果。我在教学上,采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,优化英语教学情境,激发学生的学习兴趣。如:在课堂英语教学(尤其在起始阶段)中,我常常采用音乐教学(唱英语歌)、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平时的教学中,教师多用英语组织教学,开辟英语语言环境,再配以大量的感性材料和电化教学手段,多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间,组织科学的教学方式,优化教学情境,使学生在一定的语境中学好英语,始终保持浓厚的学习兴趣。小学英语课堂教学中,以活动为载体,激活课堂教学情境,激发学生的学习兴趣,有利于课堂教学效率的提高。例如,在教动物的单词时,我就把几个动物,特别是学生熟悉的"dog、cat……"做成头饰,并把它们的声音"wang wang、miao miao……"等录下来,并编成一个故事。当要教的动物登场时,就放录音听叫声,让带头饰的学生上台,再教此动物的单词。每个学生过关后,再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词,心里自然很高兴。

    六、以积极的鼓励评价活跃情境。

    学生是有情感的,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果,只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,学生的思维才能更加活跃。正如德国教育家第斯多惠曾经指出:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"如课堂中要求学生做两人对话时,双手并排合拢,说:"Pair work, please."每当Free talk突然无声时,轻声地鼓励:"Don"t be afraid. Never mind."每当学生回答正确时,及时地说一声:"Very good!""Well done!""Great!""You are clever."以示表扬。

    总之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用"情境教学"这一重要方法扩展教学形式,对培养和发展学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效果会有很大的帮助。