《英语语法写作系列03》

　　大学英语语法是高等院校英语专业的必修课。它主要研究语言的规律，向人们提供词形变化及组词成句的规则。学好大学英语语法可以帮助大家更快、更好地学习英语和发展运用英语。特此，作为大家学习交流的平台，外唐网特意分享了这部大笑英语语法精讲教程。认真观看并跟随学习，大家一定会从中获益的!

　　语法是语言运动的游戏规则，是学习、掌握和运用英语所必不可少的条件，是能开启娴熟交际大门的钥匙。在大学语法教授中，因为很多语法知识是学生们在中学阶段就已经获得的，所以一再地反复、冗余重述是毫无意义的，学生必然出现被动、消极的态度，这就要求教师在教学中应当根据学生的具体情况采用灵活多样的教学方法，激发他们的积极主动性，使他们对英语语法形成全面、系统的认识,并能对语法现象作出正确、合理的分析，最终提高他们的英语学习水平和实际运用能力。

　　1.再现法。由于在大学前，多数语法基本知识学生们都学习过，那么再把抽象、一般、普遍的语法定义和知识作重复地讲解就没有必要了，既浪费时间也没有作用。但我们要明确，为了加强对语法知识的掌握，提高语法运用能力，当我们就某一语法知识点进行深入地认识和提升时，教师不得不高度归纳该知识点的核心语法现象，运用定义、图表、列举等方法和手段把习得过的语法知识再次呈现给学习者，激活其大脑沉积的相关知识，进入更深层次的学习。

　　2.演绎、归纳法。演绎法是先让学生接触和理解语法规则、结构和规律，然后再举例验证和解释语法规则。而归纳法在此处强调教师先学习、观察、分析和比较语法现象，然后再总结、归纳出语法规则或规律，最后传授给学生。

　　(1)特例总结。在习得某一语法点的基本和一般语法知识的基础上，有必要掌握在此范围以外的特殊用法，这是教授大学语法的必要任务，是更好地较为全面地掌握语法知识并熟练应用于交流和应试的必然要求。演绎法首先为学习者呈现语法规则，并总结和列出标志性的词和句子结构，然后举例并释解其具体用法，同时如有类似用法或需要对比、区别的词语或句型的时候，教师应帮助学生对知识点进行整合或区分以方便其加深记忆。例：虚拟语气用在asif(though)引导的方式状语从句和表语从句中，其动词形式与虚拟语气用在wish后面的宾语从句中的动词形式相同。另外，虚拟语气用在宾语从句中，动词suggest意为“建议”之意时其形式是“should+动词原形”或省去should直接用动词原形;但当suggest所跟的宾语从句不是“建议”而是“表明、暗示”之意时，则用陈述语气。

　　(2)技巧总结。如我们所知，语法规则繁杂且不容易穷尽，若我们只死记语法条款肯定会事倍功半，但如若通过语法现象作出总结，得知一些规律性、技巧性的语法结构并固化下来，这样就能够省力地帮助加深和牢固记忆。例：在Itis(about/high)time(that)…从句中要求用虚拟语气，表示早该做而未做的事，并含有建议的意味，其动词形式用过去式。因此，总结出的这类词和句子结构能很有效、快速和牢固地为学习者所记忆并掌握，且不失为一种能提高交际应用和应试之高效性和准确性的技巧。

　　3.练习法。语法教学的最终目的是要通过实践达到培养学生综合运用英语和顺利通过应试的能力。因此，对教师来说，科学地设计语法练习，课堂上组织学生进行有效的语言操练无疑是具有至关重要的作用。一般来说按照熟悉、巩固和应用三个阶段分为三种操练方法：(1)机械操练。在此练习中，学生的反应完全受到控制，学生不用理解意思就可以作出正确反应，如模仿、替换、重复等。这类练习的主要目的是熟悉记住词、句等语言形式或结构。(2)内化操练。指学生的反应仍然按教学内容和目的受到控制，但学生必须熟记语言形式或语法结构并理解意思才能作出正确反应，如造句、改写句子、改错、完形填空、翻译句子等等。这类练习的目的是理解语言形式或结构使之在记忆里巩固下来。(3)交际操练。指学生根据自己所习得和掌握的语法知识作出反应。这种方法更接近于实际生活，有利于培养学生的英语运用能力。这类练习可以通过问答及场景对话等口语交流方式得到锻炼，其目的是灵活运用语言形式或结构。

　　四、总结。总之，语法教学是英语教学的一个重要内容。语法教学的根本目的是培养学生运用语言的能力。大学英语语法学习比较枯燥乏味,且多数语法知识已在中学学过,学生免不了会出现积极性不高,不够重视的现象,这就要求教师在教学中有主次、重难点之分，必须以教学策略为指导，根据学生的具体情况采用灵活多元的教学方法有效地贯穿于语法教学中,激发他们的积极主动性,使他们对英语语法知识形成全面、系统、深入、牢固的认识和掌握,并能对语法现象作出正确、合理的分析，最终提高他们的英语学习水平、应试和实际运用的能力。