很多人都知道，计算机会计学是研究运用计算机技术完成会计信息的收集、存储、加工、报告输出等会计信息处理工作的基本规律与一般方法的交叉学科。通过我们收录的这部计算机会计学视频教程您可以对计算机会计学知识有个详细、系统的掌握。（缺少第8章固定资产子系统，第9章成本子系统两章的讲课内容。）

　　自从1946年人类第一台电子数字计算机ENIAC问世，1954年美国通用电器公司首次将计算机用于职工薪金的计算，会计电算化这门学科就相应诞生了。在国外的课程设置中，这门课叫会计信息系统(Accounting Information System)。会计本身就是一个信息系统，单位存在会计工作，就存在会计信息系统，这个系统可以是基于手工的，也可以是基于计算机的。但国外计算机较普及，所以，他们的会计工作基本上都是有计算机参与的。在课程名称上，虽然并未标注“计算机”字眼，但具体内容安排上，和计算机有很大关系，绝大多数教材都把重点放在了“软件工程学”这一块，也就是教给学生怎样采用工程化的方法来开发一个大型软件系统。而在我国，会计电算化虽然只有20多年的发展史，却发展迅猛。随着知识经济时代的到来以及信息技术的发展，会计电算化学科也越来越为人们所重视，在所有高校的会计专业课程设置中，都是作为一门主干课程安排的;还有不少高校在会计专业中，分设了电算化会计方向。从表象来看，电算化会计教学颇为繁荣，前景被人们所看好。但实质上，到底电算化会计这一课程设置的目的是什么，培养学生的目标是什么，该介绍哪些内容等，这个问题始终没有得到很好的解决，大家意见分歧较大。大多数的老师在教学中普遍对这门课把握不准，要么将它上成软件培训课，要么上成程序编写课或计算机基础课。对此课程一直未能形成统一的课程体系。在教学上，一般都设置理论课和能力课等环节。但是在理论教学上，大多沿用传统的教学手段，对学生缺乏足够的吸引力。

　　近年来，随着计算机和信息技术的飞速发展，网络已经深入到每个普通人的生活中，虚拟化现实、数字化学习、远程教育等崭新的名词也进入了我们的教育领域。数字化学习、网络教学为学生择其所好和个性发展提供了广阔空间，而且，因特网生动有趣、灵活而富有启发性，有利于提高学习质量;教师也从原始的“粉笔十黑板”的教学中解放出来，凭借自己的知识、智慧和能力，成为学生掌握学习方法、发展个性的管理者和顾问，而非个别化学科的指导者。从教学方法来看，教师讲解、学生学习、教师为学生传授最优化教学内容已成过去。在信息技术时代，学生所要的并非教师咀嚼、琢磨之后的知识。他们需要信息，需要从做中学，在操作中、实验中综合自己对知识的理解，体会并发现创造和解决问题的快乐。同时，数字化学习为学生自己决定学习进度、选择学习内容、自我评估，以及通过信息的不断反馈，让学生和教师进行互动式教学提供了便利。当前，整个社会的学习需求以及学生结构正在发生改变。人们不管身处工厂、车间、办公室还是家里，也不管是什么民族、肤色和年龄的人，都可以学习。学习内容、学习对象在网络时代都会发生全新改变。为了迎接网络时代的到来，我们的教育工作者任重而道远，网络课程作为网络教育的三大基础——硬件、软件和网络教育资源之一，开发和建设它就成为我们当前最迫切的课题。

　　针对会计电算化课程，课程的性质以及对此类人才的需求等，都迫切需要加紧对此网络课程的开发和建设。有必要集中有多年会计电算化教学经验的教师，在选择好教材的基础上，进行此门课程的网络工程建设，以便更多的学生或会计实务工作者能够普及会计电算化基本原理，掌握会计软件的基本操作，理解电算化会计信息系统的开发过程。为会计电算化的普及和发展做出贡献。