我们都知道，四年级是小学英语学习的过渡和连接阶段。在这个时期，已经从单词的学习逐渐转移到句型的学习。所以这阶段的学习非常重要。本站收录的这部牛津小学四年级英语教程是一部非常不错的教程，认真观看一定会对您的学习有所帮助的。

　　学生从三年级到四年级经过这一学年的学习，学生的各方面素质都有所提高。随年级的增加和学习要求的提高，学生们对事物的认识也在逐渐的深入。他们随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。到四年级(10-12岁)时，他们的思维抽象概括水平已经初步达到(林崇德.1995.11)。

　　通过一学年系统的学习，学生对英语学习已不像开始那样对英语一无所知。现在学生们能将日常对话中所用到的语句，表达的很好，像“Hello Hi How are you?Excuse me…”等。还有学生们已经掌握单词的发音的基本规律，在他们三年级末时已经掌握一些音素：[b] [s] [k] [d] [f] [g] [h] [j] [k] [l] [m] [n] [p] [r] [t] [v] [w] [z] [dz] [ts] [ ] [θ] [ð]等。这些为学生们以后的自主学习单词发音、认读、记忆打下坚实的基础。

　　学生积极地参与学习过程是自主探究学习最主要的特征。没有学生的积极参与，就没有学生的自主探究学习。自主探究性教学要求教师必须尊重学生，重视学生的兴趣爱好，尽可能地把学习的主动权交给学生，从而调动其学习的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。在教学中，教师应始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑;把问的权利交给学生，把利的机会让给学生，把做的过程放给学生，尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。

　　在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。其次，教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，鼓励他们独立思考;教师要善于持赞赏的态度正确地评价学生，对学生的缺陷的回答，教师要在肯定学生成果的基础上引导学生自己去纠正、去完善，使学生在教师关爱、尊重和期待中点燃强烈的求知欲，从而更积极地学习、主动地探索、大胆地创新。