本课程为北京师范大学比较职业教育概论课程教学视频，全套课程共20集，比较是一种很常见的思维活动，人们都在比较从自身条件到外在物质，没有什么不再人们的比较范围之内。而如果将比较作为一种职业来进行教育，是否是很新颖的呢?

　　人类在长期的生产和生活中，通过比较的思维方式总结、概括经验和教训，发现事物的本质和事物发展变化的客观规律，从而不断提高认识和改造世界(包括客观世界和主观世界)的能力和效率，推动科学技术乃至整个社会向前发展。在教育科学领域，这个命题也已得到了充分的证明，一门具有完整理论体系的学科——比较教育学以其研究视野的国际性、研究对象的当代性、理论框架的跨学科性、功能的借鉴性和作用的前沿性等基本特征展现在世人面前。

　　比较是认识对象间的相同点或相异点的逻辑方法。它可以在异类对象之间进行，也可以在同类的对象之间进行，还可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行。例如，富兰克林曾将天上的闪电与地面的电火花这两个长期被人们认为是毫无联系并且截然不同的客观对象作了比较。1719年11月7日，他在笔记中写下达样一段话;

　　“电流跟闪电在这些特征方面是一致的：(1)发光;(2)光的颜色;(3)弯曲的方向;(4)快速运动;(5)被金属传导;(6)在爆发时发出霹雳声或燥声;(7)在水中或冰里存在;(8)辟裂了它所通过的物体;(9)杀死动物;(10)熔化金属;(11)使易燃物着火;(12)含硫磺气味。”(引自[美]丁弗·卡约里;《物理学史》，内蒙古人民出版社，1981年版，第126页)

　　富兰克林通过比较认识到两者有十二个方面的相同点，并写了《论天空闪电与与地下电火相同》—文，送交英国皇家学会。1752年夏，一个雷电交加、倾盆大雨的下午，富兰克林做了著名的风筝实验，检验了他的发现。富兰克林对电学的发展作出了重要的贡献。