人们通常认为掌握一门外语要过三关(语音关、词汇关、语法关)、斩五将(听、说、读、写、译)，相对来说，掌握英语单词是最难过的一关。英语的词汇量大，总词汇量至少在60万以上。实用词汇量为8000至l万，基本词汇量为4000。一般的说，掌握英语单词没有什么捷径可走，但可以引导学生选择一些不同方法来记忆英语单词。在几年的教学探索和实践中，笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、假设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望 首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。

笔者曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词;对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前lO名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传。希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，学生15分钟后能记住86%，3小对仍能记住60%;面另一个班效果却不佳。15分钟后只能记住50%。3小时仅能记住22%，两班成绩差距显著。

2.要促成稳定的愉悦心情 如上述实验中，作实验的那个班，当笔者宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着笔者又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，笔者对当堂内容进行了测试，9()分以上的有56人，占80%。

这节课取得了令人满意的效果，笔者认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅.精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感 英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用。而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难;但是，如果他充5-k￡A识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、最适合学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法 这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，(结合实物还可以)鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂。写。要写得爽，写得快，写得酣畅。看，要看得清，看得快，看得精细。听，要听得懂，听得快，听得入境。这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系。使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。

2.巧用音标记忆法 音标记忆法是最有效记忆单词的方法。要求学生们在熟练掌握26个字母及其字母组合的正确发音的基础上，掌握元音和辅音的区别，知道a.e i 0、U在开闭音节中的发音。在平时的课堂上渗透字母b,d、f、m、h、k等的发音和一些常见字母组合如ea、oo、aI、ay的发音。教师可以让学生自己比较和探究上述单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识不仅能帮助学生通过读音记忆单词，并减少学生在记忆单词时的难度，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。

3.分析单词的形态 学生在有了一定的词汇量之后，必须掌握通过分析单词词缀和单词的构成等记忆英语单词的方法。首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。(1)前缀。例如：pre(.前)，吼_(不)，iln-(不)，舻(再)，op-(反对)，等等。(2)后缀。例如：-ly(.地)，吲(.人)，堋(..·的)，-ful(.的)，等等。(3)词根。例如：care(关心，小心)，beauty(美丽)，busy(忙)，pon(拿。带来)，等等。其次，教给学生英语构词法的知识。(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。例如：fish鱼;v.钓鱼。fly n.苍蝇;v.飞行。(2)派生，既通过加前缀或后缀构成另—个词。例如：Like喜欢，dislike(加前缀dis)不喜欢;luck幸运，lucky(加后缀Y)幸运的。(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。例如：bedroom，bed(床)+room(房间)。

4.在短语和句型中记忆单词 引导学生通过短语或句子记忆单词，注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。因为人们交流用的是句子而不是单词。所以只有学以致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。记住了单词在某一语境中的用法，不但可以在遇到此情况时熟练地运用此单词，还可以举一反三，将此单词用在相似的语境中，从而真正掌握单词的用法，达到活学活用的目的。这就更加需要教师在教学中多教会学生组词、造句。

例如教学alone。lonely这两个词时，可以造两个句子，例句：(1)I Was traveling alone in the lonely mountain.我独自在荒凉的山谷中行走。(2)I didn’t feel lonely.though 1 w鹪alone.尽管我孤身一人，但我并不孤独。只有做到词不离旬、句不离法、法不离文，层层递进，才能把单词练得准，记得牢。

5.练习记忆法 任何一门学科，不但要说，还要多练，练得越多记得越牢。在应试教育的窗口中，笔头练习更不可少，英语单词作为中考的重要题型之一，不外乎是在短文中填单词。如果单词不过关，就无法做题。所以，教师平时的练习，就以此类为主。比如运用默写单词来检查是否记住单词。每节课开始的环节就是默写环节.每天10个，量不多，学生容易记，教师容易批。量少，正确率就高，可以反复默写。错的多的则需一些小小的惩罚，让其多抄写几遍，帮助记忆。对的较多的则给予及时的表扬和鼓励，使其能尝到成功的甜头，让他们以后更加主动的去学习和记忆。