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- 1《沁园春·雪》的意象与情感
- 2《我爱这土地》意象的选择与组合
- 3《乡愁》中情感的表达
- 4《你是人间四月天》的意象与意境
- 5《我看》春的赞歌
- 第1单元 单元总结课：如何阅读现代诗歌
- 第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的赤子深情
- 第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的抒情方式
- 6 观点确定与论据的使用——以《敬业与乐业》为例
- 7 议论性文章中作者的立场态度——以《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例
- 8-9《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色
- 第2单元 单元总结课：梳理议论性文章的基本行文思路
- 第2单元 单元总结课：明确议论性文章中材料与观点的关系
- 第2单元 写作：观点要明确——确立文章观点
- 第2单元 写作：观点要明确——凸显文章观点
- 第2单元 综合性学习 明“君子自强不息”的内涵
- 第2单元 综合性学习 辩“君子自强不息”的价值
- 10《岳阳楼记》中的景之异
- 10《岳阳楼记》的忧乐情怀
- 11《醉翁亭记》中的“乐”
- 11《醉翁亭记》中的景之美
- 12《湖心亭看雪》的淡笔浓情
- 13.1《行路难》中的人生态度
- 13.2《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的情与理
- 13.3《水调歌头·明月几时有》中的心路历程
- 第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身
- 第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下
- 议论要言之有据——论据的丰富多元
- 议论要言之有据——论据的可靠恰切
- 第4单元 单元导引课：如何阅读小说——情节、人物、环境
- 14《故乡》（第1课时）
- 14《故乡》（第2课时）
- 14《故乡》（第3课时）
- 15《我的叔叔于勒》的情节设计
- 15《我的叔叔于勒》的人物塑造
- 15《我的叔叔于勒》的主旨探究
- 16《孤独之旅》的人物心理刻画
- 第4单元 迁移阅读课：用小说要素解读小说
- 第4单元 阅读讲评课：用小说要素解读小说
- 第4单元 学习缩写——叙事性文章的缩写
- 第4单元 学习缩写——议论性文章的缩写
- 17《中国人失掉自信力了吗》的论证方式
- 17《中国人失掉自信力了吗》的论证方法
- 18《怀疑与学问》的论证思路
- 18《怀疑与学问》的论证语言
- 19《谈创造性思维》的主要观点
- 20《创造宣言》的说理特色
- 议论文的观点与论证
- 迁移阅读课：简单议论文的阅读
- 迁移阅读课：复杂议论文的阅读
- 论证要合理—论证逻辑的周密严谨
- 论证要合理—论证方法的恰当丰富
- 论证要合理—论证方法的恰当丰富 (1)
- 21《智取生辰纲》：于“智”的角逐中观情节之妙
- 21《智取生辰纲》：于“智”的角逐中品人物风采
- 22《范进中举》中人物丑态的表现(1)
- 22《范进中举》中人物丑态的表现(2)
- 23《三顾茅庐》的情节设计
- 24《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画
- 24《刘姥姥进大观园》的人物塑造——侧面烘托
- 第6单元 写作：学习改写——改变文体(第1课时)
- 第6单元 写作：学习改写——改变叙述角度(第2课时)
- 第6单元 名著阅读：从人物的经历中解读《水浒传》
- 第6单元 名著阅读：从人物之间的比较解读《水浒传》
- 第6单元 综合性学习：走进小说天地
- 1《沁园春·雪》的意象与情感
- 2《我爱这土地》意象的选择与组合
- 3《乡愁》中情感的表达
- 4《你是人间四月天》的意象与意境
- 5《我看》春的赞歌
- 第1单元 单元总结课：如何阅读现代诗歌
- 第1单元 名著阅读：《艾青诗选》中的赤子深情
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- 第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——独善其身
- 第3单元 从古诗文中品中国古代文人的儒士情怀——兼济天下
- 议论要言之有据——论据的丰富多元
- 议论要言之有据——论据的可靠恰切
- 第4单元 单元导引课：如何阅读小说——情节、人物、环境
- 14《故乡》（第1课时）
- 14《故乡》（第2课时）
- 14《故乡》（第3课时）
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- 15《我的叔叔于勒》的人物塑造
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- 论证要合理—论证方法的恰当丰富
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- 22《范进中举》中人物丑态的表现(1)
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- 23《三顾茅庐》的情节设计
- 24《刘姥姥进大观园》的人物塑造——正面刻画
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- 第6单元 名著阅读：从人物的经历中解读《水浒传》
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